牛势策略把复杂知识通俗“翻译”做工科青年的温暖引路人

编者按：

在第42个教师节到来之际，贵州民族大学表彰了一批深耕教学和科研一线的优秀教师和师德标兵。他们来自不同学科领域，却始终坚守共同的育人追求：立足讲台传道授业，走出校园服务地方，教授学生知识本领，更厚植家国情怀与民族文化自信。即日起，人民网将推出系列人物报道，以榜样力量传递师者微光，弘扬尊师重教的时代风尚，致敬每一份平凡却滚烫的教育坚守。

工科课堂满是抽象公式与复杂代码，让不少学生望而生畏。贵州民族大学邓丽、李林福两位教师跳出照本宣科的授课模式，把艰深的专业知识转化为通俗表达。他们不只传授专业本领，更善于发现每一名学生的闪光点，用耐心与温情，助力他们冲破学业难关，找寻到属于自己的成长道路。

邓丽：打破课堂固有边界做有温度的引路人

今年教师节，贵州民族大学数据科学与信息工程学院副教授、计算机科学系主任邓丽收到一条来自学生的致谢微信：“老师，谢谢您当年始终没有对我失望。”七年前，这名学生在上《数据结构与算法》课时经常旷课。临近毕业设计选题，他心里满是忐忑，鼓起勇气向邓丽申请论文指导。邓丽并未因为他过往的表现对他抱有成见，而是耐心予以指导。最终，该学生不仅顺利毕业，还找到了一份不错的工作。

邓丽老师。

“每个孩子都有潜力。”邓丽说。从教七载，她始终相信：一门课程不优秀，不代表学生本身一无是处。

邓丽的课堂没有森严的师生壁垒。讲授《数据结构与算法》这类难度较高的工科基础课程，她开课第一天便主动公开个人联系方式，鼓励学生随时提出疑问、大胆对课堂提出不同意见。面对枯燥的理论教学，她主动把讲台交给学生，随机邀请同学上台讲解代码逻辑。

邓丽主持系部工作会议。

“我不需要标准答案。我只想知道你是怎么想的，敢于说出自己真实的理解就行。”在邓丽看来，课堂不是单向灌输知识的场所，更是锻炼学生表达思辨能力的平台，这份敢于表达的底气，成为了学生考研深造、求职面试路上的有力支撑。

相较于一纸竞赛获奖证书，邓丽更看重学生直面困难、解决问题的完整过程。本科生吴磊主动加入她的科研团队后，在她耐心的引导下，展现出不俗的实践素养。最终，协助团队成功获批国家级大学生创新创业训练计划项目。在项目推进中，邓丽从不包办代替，而是甘做引路人，充分调动学生主观能动性，让大家在实战中历练成长。

深耕人工智能与医工交叉研究，邓丽将颈动脉血管弹性检测、核磁共振影像处理等科研课题拆解为鲜活教学案例带进课堂。紧跟AI发展浪潮，她主持2025年度贵州省高等学校本科教学内容和课程体系改革项目，投身智慧课程体系建设，把面试真题、学科竞赛案例融入课堂教学，让课本上链表、树状结构等理论知识对接真实产业需求。

身兼教学、科研、系部管理多重工作，邓丽的日程总是排得满满当当，却始终坚持教学革新，致力“要跟上新时代学生的成长节奏”。在她看来，教育最动人的时刻，不是标准答案被完美复述，而是发掘学生的内在潜力，做好成长路上的引路人，让懵懂迷茫的年轻人，真正拥有独立思考、敢于创新的能力。

李林福：化晦涩为通俗，做学生成长路上的同行者

“5G信号下，刷抖音、打电话、玩游戏多类信号同时进行，为什么不会互相串到一起？”课堂之上，贵州民族大学物理与机电工程学院副教授李林福将手机界面投屏，用生活化的问题，把学生的注意力拉向晦涩难懂的“傅里叶变换与正交性”知识点。

将艰深的工程知识，“翻译”成普通人看得见的生活场景，是李林福独有的授课方式。2008年，硕士毕业的李林福来到贵州民族大学任教。工作期间，他继续深造，于复旦大学取得工学博士学位，手握1项国家发明专利，发表学术论文20余篇。面对上海几家龙头企业的高薪邀约，他选择继续留在三尺讲台。“我更享受把复杂知识讲透，看到学生因为理解一个问题而眼里有光的时候。”

教育于他而言，是在学生快要松手放弃的时候，伸手稳稳托一把，而不是代替学生奔赴终点。

十几年前，毕业班学生罗明(化名)执意退学打工。李林福一次次谈心劝导，把即将离校的学生留在校园。多年后，一条短信发到李林福手机上：“老师，我考上了我们当地的公务员，谢谢您劝导我继续读书。”这条消息，更加坚定了他教书育人的价值追求。

2021级学生李灿(化名)家庭负担沉重，一心想要辍学养家。李林福多次开导劝慰，主动帮他补习薄弱科目，联动其他老师协同帮扶。考虑到学生不愿直接接受经济帮助的自尊心，李林福便以吃饭相处的方式给予关怀陪伴，最终帮助他成功驱散心理阴霾，重拾生活信心。

“我自己也有孩子，我把学生当成自己的大孩子。但是老师可以给予支撑，却无法代替他们成长，人生道路终究要学生自己前行。”李林福说道。

这份“不代替”，在竞赛场上看得更加分明。2026年暑期，全国大学生电子设计竞赛备赛队伍进入“四天三夜”的冲刺阶段，赛前不到24小时，调试突发意外，芯片烧毁，本地一时买不到替换件，队伍即将面临退赛。

学生满心沮丧，李林福却平静地说：“屡败屡战，明年我们再来!”在他眼中，能在高压与失败中锤炼出面对困难的韧性、团队协作的默契以及学科素养的自学能力，是远超一张荣誉证书的成长。“我们的学生不是不爱学基础理论，他们只是不知道学了有什么用。”为了这句“有用”，他坚持将科研成果反哺课堂，把前沿的精密检测技术一点点“翻译”给学生听。他始终相信：“基础是所有前沿问题答案的终点。”